2026年9月8日下午，合肥市第四中学2026—2027学年度第一学期高一语文组第二次全体教研工作会顺利召开，高一全体语文教师参加会议。会议旨在落实单元教学要求，打磨语文课堂教学实效，实现语文教学高质量稳步推进。本次会议由高一语文组组长马超群主持，围绕年轻教师课堂教学现存问题答疑解惑、公开课评课研讨、办学工作部署等内容展开交流。

会议伊始，以年轻教师白锦晨，李子陈为代表，针对课堂教学中出现的课堂过渡生硬，逻辑构建松散，学生课堂活跃度低以及作业质量等问题提出疑问。

高一年级部主任何飞以《沁园春·长沙》为例，从“写景手法”到“抒情方式”再到“青春价值思考”，提出问题之间因文本内在联系而自然衍生，无需额外过渡。明确逻辑的核心在于紧扣教学目标，明确教学重难点。教师应明确要解决的核心问题，带领学生在文本中自然感受，课堂随学生反应生成，而非完全依赖预设。

张春梅老师则认为课堂互动时可以通过眼神交流识别潜在发言者，营造积极安全的课堂氛围，点评需结合学生具体回答情况及文本内容进行针对性反馈。同时学期初期必须严格建立规范。也可以利用电子表格统计每位学生的作业错误情况，公开展示让学生自查；针对高频错误点进行专项补充训练。发现学生普遍存在的知识盲区，应及时结合高考真题或经典案例进行补充讲解。

此外，综合高中蒋浩主任传达两校办学会议精神：黄麓师范正处于由职教向普高转型的关键期，合肥市委市政府统筹资源，遴选经验丰富的老师充实教学团队，旨在孵化未来的综合高中。实现联合教研、联合考试、联合测评及教师联合考核，回应家长对教育质量的关切；将推动黄麓师范转型过程中的“传帮带”工作成效纳入学科组年度考核指标，甚至作为一票否决项。强调两校教师不分彼此，双主体办学，需密切配合完成各项对接工作。

随后，高一语文组全体教师观摩马超群组长的公开课《红烛》。

马超群组长以本课学习提示为出发点，通过比较“蜡炬”和“红烛”的解构意象，品读“色”、“光”、“灰”、“泪”等意象，理解其象征意义。同时通过引导学生反复诵读和研读文本，感受诗人情绪变化;补充时代背景资料，从而引导学生理解诗人是如何借助红烛表达的青春的困惑与希望。

课后语文组全体教师进行点评。张飞宇、王嘉彤等老师提出肯定，指出课堂结构完整，思路清晰，从意象结构入手重点突出。师生互动良好，教师亲和力强，能敏锐捕捉学生情绪变化并有效引导。同时注重诗歌朗读，以朗读始，以听读终，有效帮助学生把握情感。特别是将名家范读置于课末，配合前期讲解，增强了学生的共鸣与沉浸感。

在随后的评课环节，何飞主任、张春梅老师、席欣圣老师在对课堂整体效果给予肯定的基础上，也围绕如何进一步优化教学提出了宝贵建议。

何飞指出，本课对诗人内心矛盾冲突的把握已有良好框架，后续可进一步聚焦“言情”与“悟道”两条情感线索，借助诗中的问句、感叹句，更细致地梳理诗人从疑惑、感伤到认同、坚定的心路历程，从而让学生更自然地体悟“小我”向“家国大我”的精神升华。

张春梅建议，结课时可联系当下青年责任，将“红烛精神”与单元“青春激昂”主题更紧密地呼应，并与《沁园春·长沙》形成联动，引导学生从多篇作品中多维理解“青春”与“担当”的内涵，使单元整体教学的脉络更为清晰。

席欣圣提议，可尝试分层梳理“红的烛火、燃烧的烛火、流泪的烛火、奉献的烛火”这一意象递进链条，同时采用“随文穿插背景”的方式，在分析“烧破世人的梦”等关键处适时引入时代资料，让背景服务于文本细读；此外，加强朗读指导，通过反复诵读二至四节，帮助学生更真切地感受诗人的痛苦与求索，从而深化对“言情”到“悟道”的体认。

马超群认真听取了所有建议，表示将在后续教学设计中强化文本细读，深挖诗歌内部的矛盾张力，并进一步优化与单元篇目的衔接，让课堂更加贴近学生的思维生长点。

最后，张春梅老师部署“青蓝工程”导师团队重组，确立分组方案与听课备课要求，。同时讨论跨校区教研协作模式，安排早读素材使用，并重点督促暑假“读一本好书”及作文作业的电子版上传与信息修正工作。

本次教研聚焦课堂实际问题，通过经验分享、公开课观摩、集体评课，厘清了诗歌教学的实施思路。后续教研组将落实各项教研安排，推进青蓝工程建设与跨校区教研协作，抓实学生作业管理，持续优化课堂教学设计，切实提升高一语文教学质量。