2026年9月22日，合肥市第四中学高一语文组召开第四次教研会议暨公开课评课活动。会议围绕付金海、张飞宇两位老师的公开课展开深度研讨，与会教师高度肯定了两节课的教学亮点，并就课堂节奏把控、学生主体地位落实及AI技术赋能教学等议题展开热烈讨论，旨在提升新教师教学设计与课堂驾驭能力。

第一节课为付金海老师执教的《芣苢》《插秧歌》联读公开课。课堂将诵读贯穿始终，通过齐读、范读等方式，引导学生从声音中感知诗歌画面与情感。付金海老师将古诗中的劳动精神与现实生活及单元导语结合，升华至立德树人高度，并详细解释《诗经》中的“重章叠句”，弥补学生初中阶段知识差异，与闻一多“三美”主张建立联系。

高一年级部主任何飞高度肯定了本节课的教学亮点，认为付金海老师在与学生的课堂互动方面表现突出。针对本节公开课，何飞主任提出改进意见，认为教学重点应放在感悟劳动之义上，更深入挖掘两首诗“乐”与“忙”背后的精神统一性，即普通劳动者在艰辛中的坚韧与乐观，而非仅停留在表面异同比较。同时，课堂应当更加松弛、从容，给予学生更多的思考空间。

张昭媛老师认为，付金海老师在课堂朗读活动设计方面表现突出，注重诵读教学，带领学生在诵读中感受诗歌情感。此外，张昭媛老师建议，先讲解《芣苢》中的六个动词，再揭示“乐”的情感——由动词的变化入手，方能带领学生更深刻地体悟“乐”之所在。《插秧歌》前两句中的四个动词同样是教学重点，应予以突出，促使学生更关注文本中的基础性细节。

吴瑾瑜老师认为，付金海老师教学基本功扎实，讲解课文如庖丁解牛般游刃有余。同时，吴瑾瑜老师就动词讲解部分提出改进意见：《芣苢》中“采”“有”这两个动词属于概括性描述，并非具体动作分析；讲解时，应将其与其余几个动作区别开来。在关注《诗经》文学性的同时，亦不可忽视其诗、乐、舞合一的特质，需对《芣苢》中的动作描写加以更细致的分析。

第二节课为张飞宇老师执教的《永遇乐·京口北固亭怀古》公开课。课堂主线清晰，以典故为线索串联全词，避免碎片化讲解。张飞宇老师立足文本，不脱离字词空谈情感，从典故中人物称呼的变化入手，通过对重点字词的分析引导学生探讨辛弃疾的态度与情感变化，思路新颖且逻辑严密 。

席欣圣老师对本节课予以高度的赞扬，认为这节课主线清晰，教学重难点突出，同时准确把握了这首词在整个单元中的定位要求——通过文本细读的方式，向学生传授用典抒情的手法。此外，席欣圣老师认为，本节课中“比较词中所用典故的异同”这一环节尚待商榷。这首词中上下阕所选取的典故事例不同，上阕典故影射诗人年轻时抗金起义的壮举，下阙典故映射诗人当下的落寞怅惘。在教学中应适当给予学生补充资料，引导学生运用“知人论世”、“以意逆志”的方法品鉴诗词。

张春梅老师充分肯定了张飞宇老师的文本细读能力，认为整节课的内容均紧扣文本、深入展开。同时张春梅老师强调，课堂应立足学情，突出学生的主体地位；教学应注重过程的生成性，引导学生自主发现问题、提出问题，而非依赖教师个人的预设与输出。张春梅老师认为，可在课前为学生提供相关典故的拓展性阅读资料，教师先行搭建学习支架，如此课堂方能更加开放、从容，也更能引导学生深入文本。

马超群老师认为张飞宇老师的课堂掌控能力极强，授课的个人风格鲜明，课堂富有吸引力。但张飞宇老师在课堂时间把控上尚有不足，因前面典故分析耗时较多，导致结尾“廉颇老矣”这一核心主旨未能充分展开。马超群老师提出建议，可将对“廉颇老矣”这一典故的分析设置成课后作业，让学生自主探究，如此反而更能凸显本节课的重点内容。

随后，彭强校长对与会教师的评课情况进行了总结，强调新教师应多学多思，广泛听取并虚心采纳老教师的宝贵意见；同时，还应夯实教学基本功，注重课堂板书与教学语言对学生的引导和规范作用。此外，彭强校长还分享了融合AI教学的课例，建议与会教师尝试利用AI工具将诗歌转化为动画短视频，通过视听体验激发学生兴趣，实现沉浸式教学。

最后，黄麓师范学校的蒋浩主任对此次教研活动进行了总结。蒋浩主任认为，付金海老师与张飞宇老师的两节公开课精彩且成功。同时，蒋浩主任强调，“无情境不教学，无背景不阅读，无体验不感悟”，指出古诗词教学应关注课堂的沉浸性，否则学生难以产生共鸣。