2026年9月15日下午，合肥市第四中学2026-2027学年度第一学期高一语文组第三次全体教研工作会顺利召开，高一全体语文教师参加会议。本次会议由高一语文组组长马超群主持，对标语文课程标准，促进师生共同成长。会议紧扣初高中衔接教学重点，聚焦学生作文序列化训练与教师专业阅读分享两大核心工作，通过精准研判学情、细化教学举措、统一教学标准等方式，推动学生写作素养与教师专业能力双向提质。

会议伊始，教师围绕高一作文教学开展深度研讨。步入高中阶段，学生普遍存在思辨能力欠缺、时事视野狭窄、素材积累零散、议论表达浅显空洞等突出问题，写作能力难以适配新高考灵活多元的考查要求。针对这一学情现状，高一年级部主任何飞作出精准分析，强调高一写作教学重在日常浸润与思维培育，要求引导学生坚持观看《新闻周刊》，主动关注社会热点和时代发展，在常态化积累中激发思维活力，逐步养成独立思考、理性评判的习惯，为高中议论文学习筑牢思维根基。

张春梅老师结合近年高考考情与命题趋势进一步补充，指出当下高考作文打破固化套路，愈发侧重考查学生的素材整合能力、逻辑思辨能力与临场运用能力。仅凭临时背诵素材难以应对考场变化，唯有做好素材积累，学会提炼、转化、活用素材，才能适应高考命题新趋势，真正提升写作核心竞争力。

特级教师席欣圣立足课堂实效，提出作文课堂教学的优化方向。他强调，高中作文训练还需提升学生的概括能力，改变教师单向灌输和学生被动接收的低效模式。课堂教学要坚持以学生为主体，围绕时事事件创设探究情境，引导学生自主讨论、发表观点、转述评论，再由教师精准总结点拨，形成“探究—表达—提炼—升华”的完整模式，让学生真正理解写作逻辑，让作文训练落地见效。

经集体研讨，备课组统一教学安排，确定阶段性大作文训练题型为时事评论。组内严格落实“先指导，后写作”的序列化原则，开设专题作文指导课，精选优质时事评论的范文，拆解文章立意，梳理论证逻辑，切实保障作文教学与训练的质量，稳步推进高一议论文入门教学。

随后，会议重点部署教师阅读分享工作。专业阅读是教师更新教学理念、提高教学能力、实现专业成长不可或缺的环节，教师深厚的阅读积淀能够有效反哺课堂、滋养学生成长。席欣圣老师提出，阅读分享形式灵活多元，不局限于整本书阅读，还可分享研读优质文章、教研论文、教学设计的心得体会。该活动将与公开课、说课活动统筹开展，搭建同伴互助的教研平台，推动教师将阅读思考转化为教学实效。

本次教研立足真实学情、聚焦教学难点、细化落地举措。后续高一语文组将抓实作文序列化训练，常态化开展教师阅读分享，深耕课堂、精进教研，扎实做好初高中教学衔接，持续推动年级语文教学质量稳步提升。